30.材料：
劉老師正在給八年級(jí)（3）班上體育課，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過(guò)幾次講 解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在劉老師又一次給學(xué)生示范時(shí)，不知誰(shuí)尖叫了一聲： “青蛙！ ” 整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。劉老師一看，只見(jiàn)一個(gè)男孩正趴在地上用手戳一只 綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎？體育課上他就從來(lái)沒(méi)有 老實(shí)過(guò)。劉老師正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎？于是，劉老 師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生——
“ 同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙的后腿是怎樣起跳的？ ” 同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。
“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。 ”王強(qiáng)第一個(gè)興奮地喊道。 “很好，觀察得真仔細(xì)！ ”劉老師及時(shí)加以鼓勵(lì)。
“它起跳時(shí)后腿非常用力。 ”另一個(gè)同學(xué)回答道。
“非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的？ ”劉老師又問(wèn)。 “是前腳掌用力，而且它的身體全部展開(kāi)了。 ”
“太好了！立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理。同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳左右分開(kāi)，腳跟稍
提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前腳掌用力蹬地，前后自然擺臂，雙腳輕輕落地。同學(xué)們，想不想 模仿一下青蛙的跳躍動(dòng)作呀？ ”
“想！ ”同學(xué)們齊聲答道。
同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，起勁地練了起來(lái)。 由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快便熟練掌握了立定跳遠(yuǎn) 的規(guī)范動(dòng)作。劉老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)友誼賽，氣氛十分活躍，同學(xué)們?cè)教接袆拧＠詈?為了給本隊(duì)爭(zhēng)分，動(dòng)作規(guī)范，也跳出了優(yōu)異成績(jī)。
問(wèn)題：
（1）結(jié)合材料分析劉老師使用了哪些教學(xué)原則。（10 分）
31.材料：
孫老師是一位數(shù)學(xué)老師，他發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的現(xiàn)象： 比如在教授二元一次方程時(shí)，如果學(xué)生之前 對(duì)一元一次方程很熟悉，他們就能模仿著一元一次方程的解題思路，輕松理解二元一次方程的解題步驟。 再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)平面幾何證明時(shí)，如果對(duì)之前代數(shù)的思維沒(méi)有調(diào)整，一直想用計(jì)算數(shù)值的方法來(lái)證明幾 何關(guān)系，就會(huì)干擾學(xué)習(xí)。再比如，如果學(xué)生對(duì)基本的幾何概念理解不清，不清楚角平分線的定義，那么在 學(xué)習(xí)更復(fù)雜的相似三角形與角平分線相關(guān)內(nèi)容時(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)就更加困難。
（1）結(jié)合材料分析，有哪些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？（6 分）
（2）老師在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的遷移？（12分）