惠東縣幼兒園課程建設(shè)情況調(diào)查問卷

尊敬的幼兒園負(fù)責(zé)人：

您好！為全面了解本縣區(qū)幼兒園課程建設(shè)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)把握課程實(shí)施過程中的優(yōu)勢與不足，更好地推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展，特開展本次問卷調(diào)查。問卷答案無對錯(cuò)之分，您的真實(shí)反饋對我們至關(guān)重要。問卷數(shù)據(jù)僅用于整體情況分析，嚴(yán)格保密，請您放心填寫。

一、幼兒園基礎(chǔ)信息

1.幼兒園屬性

公辦園（含政府辦園、國企辦園等）民辦園（含普惠性民辦園、非普惠性民辦園）

第幾責(zé)任區(qū)（或縣直屬）：

二、課程建設(shè)核心問題

1. 貴園是否依據(jù)《廣東省幼兒園課程建設(shè)指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合本園實(shí)際提煉形成了明確且穩(wěn)定的課程理念？

A. 已形成，且全體教職工高度認(rèn)同并落實(shí)到日常教育行為中B. 已形成，但部分教職工對理念的理解和踐行不足C. 正在研討提煉中，尚未正式確定D. 未開展課程理念提煉工作

2. 貴園課程目標(biāo)體系的構(gòu)建是否參考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），并兼顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律、區(qū)域特色及園所資源？

A. 是，已形成全面系統(tǒng)、層次分明且切實(shí)可行的目標(biāo)體系B. 基本參考，但目標(biāo)體系的細(xì)化程度和適切性有待提升C. 僅部分參考，目標(biāo)體系缺乏系統(tǒng)性D. 未參考，課程目標(biāo)設(shè)定較為隨意

3. 貴園在課程資源開發(fā)中，是否充分挖掘并利用本地自然資源（如特色動(dòng)植物）與嶺南文化資源（如沿海、沿江、山區(qū)、客家文化等）？

A. 是，已建立完善的本土課程資源庫，且常態(tài)化融入課程B. 已挖掘部分資源，但在課程中的應(yīng)用頻率和深度不足C. 僅嘗試挖掘少量資源，尚未形成系統(tǒng)性應(yīng)用D. 未開展本土課程資源挖掘工作

4. 貴園課程內(nèi)容的組織形式是否涵蓋主題探究活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，并注重各類形式的有機(jī)融合？

A. 是，三類活動(dòng)形式均有開展，且能根據(jù)幼兒需求靈活融合B. 已開展兩類及以上活動(dòng)形式，但融合性和連貫性有待加強(qiáng)C. 主要依賴單一活動(dòng)形式，其他形式開展較少D. 未按上述形式組織課程內(nèi)容

5. 貴園每日是否保障幼兒不少于1小時(shí)的連續(xù)自主游戲時(shí)間，并為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、豐富且支持探究的游戲環(huán)境？

A. 是，嚴(yán)格保障自主游戲時(shí)間，游戲環(huán)境能充分滿足幼兒需求B. 基本保障游戲時(shí)間，但游戲材料的層次性和環(huán)境支持度不足C. 自主游戲時(shí)間偶爾被擠占，環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為簡單D. 未明確保障自主游戲時(shí)間，缺乏專門的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

6. 貴園在課程實(shí)施過程中，是否將生活活動(dòng)（如進(jìn)餐、盥洗）作為重要教育途徑，注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力與良好習(xí)慣？

A. 是，已將生活活動(dòng)的教育價(jià)值充分融入一日活動(dòng)，有明確的培養(yǎng)策略B. 基本關(guān)注生活活動(dòng)的教育意義，但培養(yǎng)策略缺乏系統(tǒng)性C. 僅在生活活動(dòng)中進(jìn)行簡單引導(dǎo)，未充分挖掘教育價(jià)值D. 未將生活活動(dòng)納入課程實(shí)施的重要途徑

7. 貴園課程評價(jià)是否以教師自評為主，結(jié)合幼兒行為觀察、作品分析等方式，注重過程性評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)？

A. 是，已形成“觀察-解讀-支持-改進(jìn)”的評價(jià)閉環(huán)，評價(jià)效果顯著B. 已開展教師自評和部分過程性評價(jià)，但評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用與改進(jìn)不足C. 主要采用簡單的結(jié)果性評價(jià)，過程性評價(jià)開展較少D. 未建立系統(tǒng)的課程評價(jià)機(jī)制

8. 貴園是否建立了班級、年級、園級三級課程管理制度，保障課程建設(shè)有序推進(jìn)？

A. 是，三級管理制度完善，職責(zé)明確，能有效推動(dòng)課程建設(shè)B. 已建立三級制度，但部分層級的管理職責(zé)和協(xié)同性不足C. 僅建立了班級和園級管理，缺乏年級層面的統(tǒng)籌D. 未建立分級課程管理制度

9. 貴園是否定期開展家園共育活動(dòng)（如親子活動(dòng)、家長工作坊），并引導(dǎo)家長參與課程建設(shè)與實(shí)施？

A. 是，家園共育活動(dòng)形式多樣，家長深度參與課程決策與實(shí)施B. 已開展家園共育活動(dòng)，但家長參與課程建設(shè)的程度較低C. 僅偶爾開展親子活動(dòng)，未引導(dǎo)家長參與課程相關(guān)工作D. 未開展系統(tǒng)性的家園共育活動(dòng)

10. 貴園在幼小銜接工作中，是否遵循《廣東省幼兒園課程建設(shè)指導(dǎo)綱要（試行）》要求，避免“小學(xué)化”，注重幼兒身心、生活、社會及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的有機(jī)滲透？

A. 是，已將幼小銜接融入三年課程，有科學(xué)的實(shí)施方案和成效B. 已開展幼小銜接工作，但準(zhǔn)備內(nèi)容的全面性和滲透方式有待優(yōu)化C. 僅在大班開展簡單的銜接活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)性D. 存在“小學(xué)化”傾向，以知識準(zhǔn)備為主開展銜接工作

11.關(guān)于課程建設(shè)，您還有哪些困惑和問題？（填空題）

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