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“基于學(xué)生關(guān)鍵能力背景下聽力口語素養(yǎng)培養(yǎng)路徑” 調(diào)查問卷\n（教師版）
尊敬的教師:
您好！為精準掌握學(xué)生在英語聽口學(xué)習(xí)中的問題，優(yōu)化 “基于學(xué)生關(guān)鍵能力背景下聽力口語素養(yǎng)培養(yǎng)路徑”，特設(shè)計此問卷。請您結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗真實填寫，您的反饋將為教學(xué)策略改進提供重要依據(jù)，感謝您的支持與配合！
所在學(xué)校：
1.在教學(xué)中，您發(fā)現(xiàn)學(xué)生因 “要點記錄不完整”（如漏記關(guān)鍵詞、筆記信息冗余）出現(xiàn)的頻率如何?（單選）
A. 非常頻繁，超過 80% 學(xué)生存在此問題
B. 較頻繁，50%-80% 學(xué)生存在此問題
C. 偶爾出現(xiàn)，20%-50% 學(xué)生存在此問題
D. 極少出現(xiàn)，不足 20% 學(xué)生存在此問題
2.針對學(xué)生 “關(guān)鍵詞敏感度低，聽時抓不住關(guān)鍵信息” 的問題，您常用的教學(xué)方法是?（可多選）
A. 系統(tǒng)梳理關(guān)鍵詞類型，設(shè)計 “聽中標記關(guān)鍵詞” 專項練習(xí)
B. 結(jié)合聽力文本，拆解 “預(yù)判關(guān)鍵詞出現(xiàn)位置” 的技巧（如轉(zhuǎn)折詞后、觀點詞前）
C. 展示學(xué)生典型錯題，分析 “因漏抓關(guān)鍵詞導(dǎo)致失誤” 的案例
D. 未專門設(shè)計方法，僅在評講時提醒學(xué)生 “注意抓重點”
3.面對學(xué)生 “記筆記寫太多細節(jié)、遺漏核心觀點” 的情況，您是否會開展 “區(qū)分核心觀點與細節(jié)” 的專項教學(xué)?（單選）
A. 經(jīng)常開展，如設(shè)計 “給聽力文本標核心/細節(jié)”“對比精簡與冗余筆記” 等活動
B. 偶爾開展，僅在學(xué)生筆記問題突出時，結(jié)合具體文本講解區(qū)分方法
C. 很少開展，更關(guān)注 “避免漏記”，未將 “信息冗余” 作為重點教學(xué)內(nèi)容
D. 從未開展，未意識到該問題對學(xué)生聽口素養(yǎng)的影響
4.您是否會針對不同聽力場景，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整記筆記的重點與方法?（單選）
A. 會，提前明確不同場景的核心信息類型，并結(jié)合教材單元主題設(shè)計場景化記筆記任務(wù)
B. 偶爾會，在遇到典型場景聽力材料時，順帶提醒學(xué)生關(guān)注場景專屬關(guān)鍵信息
C. 很少會，統(tǒng)一教授記筆記方法（如符號速記），未結(jié)合場景差異化指導(dǎo)
D. 不會，未考慮過場景對記筆記的影響，也未結(jié)合教材主題設(shè)計相關(guān)練習(xí)
5.在教學(xué)中，您發(fā)現(xiàn)學(xué)生 “主旨大意把握難”的主要表現(xiàn)是?（可多選）
A. 能記住聽力中的零散細節(jié)，但無法串聯(lián)成完整邏輯，總結(jié)不出主旨
B. 聽不出文本總分、因果等邏輯關(guān)系，誤將細節(jié)當主旨
C. 面對多觀點、多事件的復(fù)雜材料，完全無從提煉主旨
D. 因聽力速度快，錯過主旨句，導(dǎo)致后續(xù)信息無法關(guān)聯(lián)
6.針對學(xué)生 “整合零散信息提煉主旨” 的困難，您會采用哪些教學(xué)策略?（可多選）
A. 引導(dǎo)學(xué)生用 “段落大意串聯(lián)法”，先概括每段核心，再整合全文主旨
B. 教授 “定位主旨句技巧”（如首段尾句、轉(zhuǎn)折后句子），結(jié)合文本實操訓(xùn)練
C. 用思維導(dǎo)圖梳理聽力文本邏輯（如事件發(fā)展線、觀點對比線），輔助主旨提煉
D. 未專門設(shè)計策略，僅讓學(xué)生通過多聽多練自行感悟
7.對于不同體裁的聽力材料，您引導(dǎo)學(xué)生提煉主旨的方法是否有差異?（單選）
A. 有明確差異，并設(shè)計針對性練習(xí)
B. 有一定差異，但僅在復(fù)雜材料中體現(xiàn)，簡單材料統(tǒng)一用 “找主旨句” 方法
C. 幾乎無差異，無論何種體裁，均按 “聽完全文后總結(jié)” 的統(tǒng)一流程指導(dǎo)
D. 未關(guān)注過體裁差異，未設(shè)計差異化方法
8.針對學(xué)生 “聽材料時因信息接收不及時，錯過與主旨相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容” 的問題，您會設(shè)計哪些教學(xué)訓(xùn)練幫助學(xué)生改善?（單選）
A. 會，設(shè)計 “聽中暫停梳理” 訓(xùn)練，逐步提升連續(xù)聽辨時的信息捕捉能力
B. 會，采用 “信息優(yōu)先級預(yù)判” 訓(xùn)練（聽前提示 “關(guān)注總起句、總結(jié)句”，幫助學(xué)生提前鎖定主旨相關(guān)內(nèi)容位置）
C. 偶爾會，在學(xué)生反饋 “沒聽到關(guān)鍵信息” 時，結(jié)合文本標注主旨相關(guān)語句位置并重聽
D. 很少會，未專門設(shè)計訓(xùn)練，僅讓學(xué)生通過反復(fù)聽同一材料熟悉信息分布
9.您發(fā)現(xiàn)學(xué)生 “目的意圖判斷弱”的情況多發(fā)生在哪些聽力場景中?（可多選）
A. 對話中涉及委婉表達（如 ‘I’d love to, but…’ 表拒絕）的場景
B. 說話者身份差異明顯（如師生、客服與顧客）的情境對話
C. 包含建議、請求、諷刺等功能性意圖的聽力材料
D. 無明顯場景提示的獨白類材料
10.針對學(xué)生 “無法通過語氣判斷說話者真實意圖” 的問題，您會采用哪些教學(xué)手段?（可多選）
A. 截取對話片段，對比 “直接語氣” 與 “委婉語氣” 的語音語調(diào)差異，分析意圖
B. 設(shè)計 “語氣 - 意圖匹配練習(xí)”（如給出不同語氣的句子，讓學(xué)生選擇對應(yīng)意圖）
C. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “語氣提示詞”（如 “maybe” 表委婉建議）
D. 未專門設(shè)計手段，僅在遇到相關(guān)題目時簡單解釋
11.在教學(xué)中，您是否會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “說話者身份、對話場景” 推斷意圖?（單選）
A. 經(jīng)常引導(dǎo)，如分析 “教師對學(xué)生” 的對話多含建議意圖、“店員對顧客” 的對話多含推薦意圖，并設(shè)計場景化推斷練習(xí)
B. 偶爾引導(dǎo)，在文本明確給出身份 / 場景信息時，順帶提及 “結(jié)合場景猜意圖”
C. 很少引導(dǎo)，更關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，未強調(diào) “身份 / 場景與意圖” 的關(guān)聯(lián)
D. 從未引導(dǎo)，未意識到身份、場景對判斷意圖的輔助作用
12.面對學(xué)生 “過于關(guān)注主旨句、忽略功能性信息（語氣、措辭）” 的問題，您是否會設(shè)計 “主旨與意圖結(jié)合理解” 的訓(xùn)練?（單選）
A. 會，設(shè)計 “聽后雙任務(wù)” 練習(xí)（如 “總結(jié)文本主旨 + 判斷說話者意圖”），要求學(xué)生同時完成并分析兩者關(guān)聯(lián)
B. 偶爾會，在評講題目時，提醒學(xué)生 “除了主旨，還要關(guān)注說話者想表達的真實目的”
C. 很少會，教學(xué)重點集中在 “讓學(xué)生抓準主旨”，未將 “意圖判斷” 與主旨理解結(jié)合訓(xùn)練
D. 從未會，未發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在 “重主旨、輕意圖” 的傾向
13.在應(yīng)對聽口痛點的教學(xué)中，您是否會根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)?（單選）
A. 會，如基礎(chǔ)弱學(xué)生從 “逐句標記關(guān)鍵詞、梳理簡單主旨” 入手，基礎(chǔ)好學(xué)生側(cè)重 “快速抓關(guān)鍵、復(fù)雜意圖推斷”，并匹配不同難度練習(xí)
B. 基本會，能區(qū)分學(xué)生層次，但僅在作業(yè)布置上體現(xiàn)差異，課堂教學(xué)方法統(tǒng)一
C. 很少會，班級人數(shù)多，難以兼顧分層，主要采用 “面向中等水平學(xué)生” 的統(tǒng)一教學(xué)
D. 從未會，未開展分層教學(xué)，所有學(xué)生用相同教學(xué)方法與任務(wù)
14.您認為在解決學(xué)生聽口痛點時，目前最缺乏的教學(xué)支持是什么?（可多選）
A. 針對性的聽力教學(xué)資源（含分層訓(xùn)練材料，如基礎(chǔ)版 / 提升版關(guān)鍵詞練習(xí);分痛點、分場景的專項練習(xí)材料）
B. 系統(tǒng)的教學(xué)方法指導(dǎo)（如 “如何教學(xué)生提煉主旨”“如何訓(xùn)練意圖判斷” 的具體策略）
C. 學(xué)生痛點診斷工具（如快速定位學(xué)生屬于 “關(guān)鍵詞漏抓” 還是 “邏輯梳理難” 的測評手段）
D. 技術(shù)輔助工具（如能模擬不同語速、場景的聽力訓(xùn)練 AI 工具）
15.為提升學(xué)生聽口素養(yǎng)，您在解決學(xué)生聽口痛點方面有哪些教學(xué)經(jīng)驗或改進建議?（開放題）
感謝您的參與！祝您新學(xué)期工作順利！
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